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用好《教师用书》,打造“研学后教”高效课堂暨番禺区第八届新秀汇报课 甄慰名教师工作室教研之主题活动沙龙盛典
日期:2019-11-28 10:38:25  发布人:admin4 

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  2019年11月21日上午由番禺区教研室小数科与甄慰名师工作室强强联手在市桥德兴小学隆重开展了一场教研活动沙龙盛会。活动分三大主题版块:番禺区小学数学深入研读教材研讨活动(三)用好《教师用书》;打造“研学后教”高效课堂暨番禺区第八届教学新秀汇报活动(低年段);广州市甄慰名教师工作室“问题解决”专题研讨活动。伙伴们,让我们一起从本活动的策划与组织、活动的开展、活动的意义中一起来深刻领略本次活动的精髓吧!

 

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图为与会的领导及老师们观摩活动

 

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图为教研室中心组李宪勇老师主持活动

 

一、活动精心策划意义深邃高远

 

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  本次活动由番禺区教研室陈七娣老师鼎力策划组织,是以番禺区“研学后教”课堂教学改革为目标。目的是为了有效地引领全区小学数学教师;提高老师们研读小学数学教材教参的能力;提升师生的可持续发展能力。活动以“问题解决"为主题进行教材教参的专项研读,以“课堂为核心"开展研学后教升级版的课例为研讨。目的使教师在研讨和交流中得到进一步提升。

 

二、课例精心打磨志在示范引领

 

  磨刀不误砍柴工!为了更好策划本次活动,活动前期由陈七娣老师先作《教研活动的策划与组织》的讲座,为本次活动的顺利组织与开展作引路导航。紧接着陈七娣老师和甄慰名师工作室共同携手进行多次“研读教学用书,提升研学后教课堂”为主题的备课、磨课活动。磨课活动以低年段一年级及二年级的“解决问题”的课例为载体。陈七娣老师及甄慰导师带领团队从研读教材、研读课程标准、研读教学用书、研究学生、研究课堂、研究“研学后教”课堂为策略和方向进行课例研讨及设计。通过层层的备课、试教、磨课、修正、再磨课,打磨出精品课例:一年级上册第79页的《解决问题》及二年上册第78页的《解决问题》。

 

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图为早前教研室携手甄慰工作室团队磨课

 

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图为早期教研室陈七娣老师作《教研活动的组织与策划》的讲座

 

三、精品课堂展示名师领风骚

 

  甄慰工作室成员执信附属小学的宋雪飞老师带领一年级孩子展示了《用序数解决问题》课例。番禺区第八届教学新秀亚运城小学吴嘉华老师展示二年级的《用乘法的意义解决问题》。这两课例都是以 “解决问题” 为探究。教学方法是寻找解决“问题”的策略、形成问题解决的模型为模式的课堂教学。旨意同,但不同的课堂展现出不同的教学风格。下面让我们一起走进名师课堂,领略名师风采。

 

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  宋老师的教学中紧紧围绕教材的编写意图及大纲有序设计了以下环节:绘本故事导入;生活情景中发现问题;运用数数、画图等方法策略解决问题;建立解决问题的模型、应用模型回归问题。教学过程清晰、流畅、有序,给听课者耳目一新的感觉。课中老师童言童语,孩子们天真烂漫,课堂节奏轻盈明朗,营造了融洽的学习环境!教学中宋老师紧紧抓住课标要领,着力引导孩子们用自己的方法策去解决“第几与第几之间有几人?”的研学问题。过程中孩子们充分展现丰富的想象,懂得用画图语言、肢体语言、动作语言形象地描述了问题;总结出用数数、画图的策略表征“基数”、“序数”、“之间数”等问题,学会用语言解释问题,从而深刻领悟问题。本节课的立意新,目标高,做到从知识、技能、学习习惯各方面关注孩子的学习能力持续发展。如一抹色彩过!课堂中淋漓尽致展现了“研学后教” 升级版课堂的魅力!令听者意犹未尽!

 

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图为宋雪飞展示课例《解决问题》

 

  同是解决问题的课例,番禺区第八届新秀吴嘉华老师所展示的课例更侧重“模型”的构建。课例展现了解决问题的一般结构:一、引导学生通过看图提取数学信息,并深入挖掘这些信息的含义,根据信息提出生成研学问题,如:“买3个笔盒需要多少钱?”。二、学生自主寻找解决问题的策略:如画图表征“3个笔盒,每个8元。"根据图意的表征深刻理解应用“几个几”的含义形式来分析数量关系,运用四则运算意义选择乘法解决问题。深入展开“买5个、7个笔盒需要多少钱?”,层层递进,孩子明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理,初步为建立数学模型奠定基础。三、重视方法的总结与归纳。吴老师在引导孩子的学习时关注孩子学习方法的总结。例如解决问题策略、解决问题思路的归纳,问题解决步骤及计算结果的检查都一一细心地做了指引。课例完整呈现了“解决问题”课型的教学结构。听完课,想必会在老师们的心中画上一幅“怎样上好《解决问题》”的课例蓝图!

 

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图为吴嘉华老师《解决问题》的课例展示

 

四、分享磨课体验分析解读教材

 

  不登高山,不知天之高;不临深溪,不知地之厚。只有深刻解读教材,我们才会深刻领悟“教之有道,学之有法”的深刻含义!沙湾镇中心小学的梁英华老师与到会老师们分享宋老师执教的《用数序解决问题》课例磨课体会。从知识的生长点、延伸点分析教学内容;从教材的编排特点思考教学设计:要注重培养学生收集信息、解读信息的能力;注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导;提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。

 

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图为梁英华老师作教材分析

 

  石基永善小学的李洁莹校长则从“是什么? ”、 “怎么教? ”、“怎么练?”三个大环节介绍《用乘法的意义解决问题》的研课过程。分享了怎样去解读教学用书,怎样设计教学,怎样在课堂中落实教学用书中描述的“意图、目标、要求、建议”。概述课堂实施过程既遵循学生的学情,又符合《数学课程标准》的理念源于对《教材》和《教师教学用书》的深度研读。并针对活动的课例分享了磨课心得。为与会老师在怎样解读教材、教学用书及怎样磨课、备课提供了良好的学习平台。

 

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图为李洁莹校长作教学分析

 

五、专家倾情讲座引路导航点灯

 

  针对本次活动,广州市名教师甄慰工作室主持人甄慰导师进行主题为《深钻细研谋高效——低年段“解决问题”教学的建议》的讲座。甄老师分别从课程标准的解读教材编排结构、方法融合,理论联系实际教大家如何在课堂中落实“解决问题”的三部曲。甄老师分年段归纳了小学阶段“解决问题”的编写框架,问题知识递进的生长点,“解决问题” 的目标要求。建议老师备课要做到熟悉整套教材,明确教材要求及目标,要从纵观(知识的伸展点)及横观(年段知识点)角度去备课上课。并详细从“教师教”的角度、从“学生学”的角度、并结合本次活动展示的课例从“编者编”的角度建议大家如何解读《教师教学用书》;如何做到“心中有教材”,“心中有学生” 地备课、磨课等等都一一做了详细的方法指导。甄老师每次的讲座总有着“官宣语言”一般的“魔力”。为我们释疑解惑,引领我们前进,同时总能激起我们审视自己的教学、反思自己的教学行为,不断激励我们求知创新。相信通过这次主题活动的观摩,在名师的引航中,我们在今后的教学中会有着质的飞跃!

 

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图为广州市名教师甄慰导师讲座

 

  师者,终生做教育教学的研究者!路漫漫其修远兮!每一次的教研盛典相信都能给自己注进新的血液,点燃新的希望。教研从不打洋!伙伴们!下期盛会再见!

 

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图为教研室领导、教育指导中心领导、学校领导与工作室成员合照留念

 

撰稿:蔡丹妮 陈小丽
审稿:教研室、甄慰名师工作室
2019年11月21日